البحوث

دعم هذا البرنامج تطوير وترجمة ونشر عدد خاص من مجلة الهجرة القسرية يركز على التعليم في سياقات النزوح. هدفت هذه المبادرة إلى إبراز الأدلة ووجهات النظر الميدانية، وتسليط الضوء على التحديات والابتكارات والاستجابات السياساتية التي تشكّل التعليم للفئات النازحة. ومن خلال المساهمة في هذا العدد، ساعدت دبي العطاء في ضمان وصول الأبحاث ورؤى الممارسين إلى أصحاب المصلحة الرئيسيين، مما أسهم في إثراء الحوار العالمي وتحفيز العمل بشأن التعليم في سياقات الأزمات.

أدرجت دبي العطاء دراسة "تقييم أثر برنامج إسكويلا نويفا – فيتنام" ضمن ملف الأدلة الخاص بها، مساهمةً في توفير أبحاث عالية الجودة وذات صلة بالسياسات ضمن محفظة التعليم الأساسي الجيد. وقد أُجريت الدراسة من قبل مجموعة البنك الدولي بين عامي 2013 و2017، حيث تابعت مجموعة من الطلاب من الصف الثالث حتى الصف الخامس لتقييم أثر نموذج فيتنام إسكويلا نويفا، وهو نموذج تعليمي يتمحور حول الطفل ويعتمد على التعلم التعاوني، تم تكييفه من النهج الأصلي لإسكويلا نويفا.   أظهر التقييم آثارًا إيجابية على كل من المهارات المعرفية وغير المعرفية، إلى جانب نسبة فائدة-تكلفة مواتية، مما يعزز المبررات الاقتصادية لتوسيع نطاق تطبيق أسلوب التدريس المستوحى من فيتنام إسكويلا نويفا ضمن أنظمة التعليم العام.  

في عام 2018، موّلت دبي العطاء تقييماً لقياس الأثر لدعم توسيع نطاق برنامج التعلم والتحصيل التعليمي في مدارس باكستان، وهو برنامج للتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة تقوده فئة الشباب في المناطق الريفية بباكستان. يهدف البرنامج إلى تمكين الشابات من خلال تدريبهن كقائدات مجتمعيات لتقديم تعليم عالي الجودة في مرحلة ما قبل المدرسة، مما يعزز كلاً من تنمية الطفولة المبكرة وتمكين الشباب. ويعالج هذا النموذج الحساس للنوع الاجتماعي الفجوات في الوصول والجودة من خلال تمكين الشابات من قيادة فصول التعليم المبكر في المناطق المحرومة.   أظهر التقييم تحقيق مكاسب كبيرة في جاهزية الأطفال للمدرسة وتحسينات في القدرات التنفيذية والتطوير المهني لقائدات .المجتمعيات، مما ساعد في توسيع نطاق برنامج التعلم والتحصيل التعليمي في مدارس باكستان   في باكستان وتوجيه تكراره في كولومبيا. ومن خلال هذا الاستثمار، تدفع دبي العطاء نحو حلول قائمة على الأدلة وقابلة للتوسع لدعم التعلم المبكر وتنمية الشباب.    

في إطار التزامها بمبادرة جيل طليق، دعمت دبي العطاء إجراء أبحاث لبناء دراسة جدوى والمساهمة في تصميم منصة جواز التعلم، وهي منصة رقمية عالمية تتيح للأطفال والشباب المتأثرين بانقطاع التعليم مواصلة التعلم. ساعد هذا الدعم في تحديد الاحتياجات الأساسية، وحالات الاستخدام، ومسارات التنفيذ، مما ساهم في توجيه الاستراتيجية العامة للمنصة وضمان قدرتها على خدمة المتعلمين في البيئات المتأثرة بالأزمات والمجتمعات المحرومة بفعالية.   اليوم، يتم نشر منصة جواز التعلم في عدة دول، حيث توفر محتوى مرناً ومكيفاً محلياً لسد الفجوات في الوصول إلى التعليم وضمان استمراريته.

دعمت دبي العطاء توسيع نطاق تطبيق نهج التعليم بالمستوى المناسب، وهو نهج ابتكرته منظمة براثام في الهند يقوم على تجميع الأطفال وفقًا لمستوى تعلمهم بدلاً من أعمارهم أو صفوفهم الدراسية. وبفضل دعم دبي العطاء من خلال الحملة الثالثة "اقرأ الهند" ، حقق هذا النهج نتائج قوية في تحسين مهارات القراءة والحساب لدى ما يقارب 500,000 طفل بين عامي 2013 و2016.   لتوسيع أثره، تعاونت براثام مع معمل عبد اللطيف جميل لمكافحة الفقر (J-PAL) لإطلاق برنامج مدته خمس سنوات في إفريقيا، يتم من خلاله تطبيق نهج التعليم بالمستوى المناسب مباشرة في ثلاث دول، وعبر شركاء في خمس دول أخرى على الأقل. ويُعد إنشاء مركز للتعلم والابتكار أحد المكونات الرئيسية لهذا التوسع، حيث تدعمه دبي العطاء لمدة عامين لتوثيق الدروس المستفادة، واختبار أساليب جديدة – خاصة في مجال التكنولوجيا – وتحسين الأدوات لتوسيع نطاق التطبيق. سيساعد هذا المركز في تطوير نماذج التعليم بالمستوى المناسب قابلة للتكيف مع السياقات الإفريقية المتنوعة، بهدف الوصول في النهاية إلى 3 ملايين طفل وتزويدهم بتعليم عالي الجودة.  

برنامج مدارس 2030 هو مبادرة جريئة تمتد لعقد كامل وتشمل 10 دول، تهدف إلى إحداث تحول في التعليم من خلال إنتاج أدلة قائمة على الواقع المحلي وذات صلة عالمية. ويرتكز البرنامج على التصميم المتمحور حول الإنسان، حيث يمكّن المعلمين وقادة المدارس والإداريين من أن يصبحوا شركاء في ابتكار المعرفة والحلول داخل صفوفهم الدراسية.   وباعتبارها أحد المانحين المؤسسين، تدعم دبي العطاء هذا النموذج الرائد الذي يقدم رؤى عملية حول كيفية تعزيز التعلم مدى الحياة من خلال حلول يقودها المعلمون داخل المدارس. ومن خلال تتبع رحلات التعلم للأطفال والشباب، يعمل برنامج مدارس 2030 على بناء قاعدة قوية من الأدلة لتوجيه السياسات، وتحسين الممارسات، وإعادة تصور أنظمة التعليم من الأساس.